Большинству родителей не часто приходится беспокоиться о том, является ли лучшим их собственный стиль воспитания. Обычно человек счастлив, когда день прошел хорошо и дети мирно спят в постели. Также не так-то просто смириться со сложной концепцией воспитания: если вы задаете трем людям вопрос о воспитании, вы часто получаете даже не три, а пять разных ответов! Это также связано с тем, что с течением времени развивались различные педагогические подходы, которые расставляли собственные акценты.
А большинство из них, по крайней мере частично, все еще существуют на практике сегодня. Знание некоторых из них полезно, потому что таким образом можно классифицировать, какие идеи связаны с каким взглядом на воспитание детей. А также можно проверить и изучить основы, чтобы найти свой собственный стиль. Ниже приводится обзор пяти известных педагогических подходов в историческом порядке.
Монтессори-образование: «Помоги мне сделать это самостоятельно!»
Природные материалы, с помощью которых ребенок может развивать свои собственные идеи, или специальные игрушки, разработанные на основе идей итальянского педагога Марии Монтессори, способствуют самостоятельному открытию в игре. Об этом методе известно всем родителям и практически все интуитивно используют его элементы, стремясь окружить своих детей понятными им предметами, с которыми те будут естественно развиваться.
Оценка:
Подход Монтессори содержит множество предложений по содействию независимости и развитию детей. Подход, который сегодня также актуален и популярен, как и сто лет назад.
Педагогика по Есперу Юулю: образование на уровне глаз.
С 1970-х годов датский семейный терапевт Еспер Юуль (1948–2019) разработал свой педагогический подход к «равному» воспитанию. Такой взгляд на воспитание рассматривает детей как таких же ценных людей, как и взрослых, и направлен на то, чтобы дети и родители относились друг к другу с уважением. То, что дети могут и должны делать, должно основываться на их развитии.
По словам Юуля, если дети плохо себя ведут, это в основном потому, что они реагируют на что-то, что происходит в самой семье: например, между взрослыми или с одним родителем. Это могут быть, к примеру, напряженные отношения между родителями, стрессовый внутренний конфликт отца или матери или даже обращение с ребенком, который оскорбляет его или ее достоинство (например, частые крики, угрозы, игнорирование вопросов и т.д.).
Дети учатся, подражая своим родителям – в основном не осознавая этого и не всегда напрямую, но иногда также делая обратное или делая что-то, чем они могут отвлечь или помешать родителям что-то совершить (кстати, обычно бессознательно, то есть ругать бесполезно).
Вполне возможно, что ребенок, мать которого не может позволить своему ребенку подрасти и стать более независимым, будет демонстрировать поведение, не соответствующее возрасту, и бессознательно снова превратится в маленького ребенка. Дети, чьи родители много кричат, часто выражают эту агрессию физическим телом. Они чувствуют насилие, которое витает в воздухе, и, поскольку дети менее способны контролировать себя, они переживают это более непосредственно, чем взрослые.
Оценка:
Замечательный подход, который помогает родителям размышлять о своей роли отца или матери и о своем поведении. Это помогает измениться на благо детей. Это не всегда должны быть серьезные конфликты, но также могут быть небольшие неблагоприятные модели поведения, которые также существуют в самых любящих семьях. Поскольку родитель находится в середине системы, он часто не может видеть проблемы. Чтобы определить, какие регулировочные винты нужно повернуть, чтобы неисправность была устранена, часто необходимо смотреть нейтрально. Поэтому родители не должны бояться обращаться за профессиональной помощью в случае возникновения трудностей.
Интересно: Страшное местоимение «но» и волшебный союз «и» в воспитании
Воспитание привязанности: потребности ребёнка в первую очередь
Воспитание привязанности – это образовательный подход, который строго ориентирован на потребности ребенка. Он подчеркивает важность связи между родителем и малышом и поэтому выступает за поведение, способствующее установлению близких, любящих отношений между взрослым и маленьким.
С 1982 года Уильям и Марта Сирс разработали метод «воспитания привязанности». Они придумали свою систему, что означает чуткое распознавание сигналов и потребностей детей. Они также описывают семь аспектов воспитания привязанности:
- Телесный и зрительный контакт между матерью и ребенком сразу после рождения.
- Грудное вскармливание вместо кормления из бутылочки и прикладывание ребёнка к груди по требованию.
- Носить ребенка на руках (как можно чаще).
- Спать рядом с детской кроваткой/ класть малыша в родительскую кровать.
- Быстро реагировать на крики ребенка.
- Избегать тренировок во сне, когда младенцы и малыши, например, получают утешение только через определенные промежутки времени.
- Искать баланс между потребностями ребенка и родителя.
Оценка:
Если родители сосредотачиваются только на предполагаемых потребностях ребенка и полностью пренебрегают тем, что им нужно, рано или поздно это приведет к проблемам. Потому что детям нужно не только много внимания и близости, но и родители, которые (обычно) уравновешены и расслаблены. Если, например, они просто не могут спать с малышом в постели, необходимо найти другое решение. Если кроха постоянно плачет в слинге, то он также может лежать в коляске. И если связь была невозможна после рождения, это не значит, что «все потеряно» сейчас.
Поэтому требуется определенная безмятежность, чтобы иметь дело с этим принципиально очень хорошим подходом. Его содержание следует понимать не как фиксированные правила, а как центральные идеи, которые затем необходимо индивидуально адаптировать к соответствующей семье.
Интересно: Психолог рассказала о том, почему не нужно материально мотивировать детей
Антиавторитарное образование/ невмешательство: всё разрешено
Антиавторитарное образование – это общий термин для образовательных подходов, которые возникли в Европе в 1960-х и 1970- х годах. Эти подходы предполагают, что дети развиваются лучше всего, когда они могут развивать свою индивидуальную личность настолько свободно, насколько это возможно. Таким образом, особое внимание уделяется свободе, творчеству и правам детей, а вмешательство и руководство со стороны взрослых в значительной степени отвергаются. Прежде всего отвергается моральное вмешательство педагогов. Дети должны все попробовать сами – со всеми последствиями.
Оценка:
На самом деле, есть смысл организовать повседневную жизнь с ребенком таким образом, чтобы родителям не приходилось говорить «нет» без надобности. Например, хранить хрупкие предметы в недоступном для маленьких детей месте, прятать сладости и т.д. Родители должны позаботиться о том, чтобы у их детей было достаточно возможностей для развития собственной личности. На практике это может означать, например, что мальчик иногда может надеть розовую футболку, не получив глупого комментария. Определенное спокойствие также хорошо в отношении сексуального развития, потому что для детей нормально открывать свое тело в игре, в том числе друг с другом.
Однако здесь, как и во многих других областях, применяется следующее: полностью без границ и ориентации. Это будет сложно. В конце концов, дети еще не могут оценить определенные риски, а малыши не могут поставить себя на место других, так что они вряд ли могут быть внимательными. Поэтому важно, например, чтобы при игре в активные игры взрослые заботились о том, чтобы никто не пострадал и никого не уговорили сделать что-то, чего они не хотят. Таким образом элементы метода способствуют гармоничному развитию.
Авторитарная/«Чёрная» педагогика: послушание и отречение
Этот подход был очень распространен в советское время, и его части все еще можно найти в мышлении старшего поколения, нынешних бабушек и дедушек. Он является основанием для таких утверждений, как «Если вы не накажите своего ребёнка, он сядет вам на шею!»
Или «Удар ремнем ещё никому не повредил!» Или «Он вами манипулирует!»
Суть метода: предположение, что дети – это маленькие тираны, жаждущие власти, и поэтому родители должны вести своих детей железной рукой (авторитарно) и не давать ребенку свободы, пока он не достигнет определенного возраста.
Оценка:
Психология развития показывает, что эта картина нереальна. В принципе, дети не хотят никого мучить, манипулировать или угнетать. Прежде всего, они хотят ладить со своими родителями, потому что они стремятся быть вместе, чувствовать принадлежность и жить в обществе. Если дети ведут себя «плохо», лучше искать причины – часто определенные потребности просто не удовлетворяются, ребенок скучает, устает, чрезмерно раздражен и т.д.
К тому же, когда физическое или эмоциональное насилие используется как средство воспитания, это может имеют пожизненные негативные последствия для детей.
Найти свой собственный стиль воспитания
Многие согласятся, что жёсткие меры, такие как насилие, манипуляции, пренебрежения и т.д. не должны быть частью воспитания. Но помимо этого, существует множество способов, которыми родители могут воспитывать своих детей и организовывать с ними совместный быт. Поэтому лучше смотреть на информацию, которую вы получили, как на вдохновение, и смотрите свободно, чтобы увидеть, что кажется вам подходящим для вашей семьи. Это часто требует экспериментов, исследований, но методом проб и ошибок будет найден идеальный для вас педагогический метод.
Оставить комментарий