Иллюстрация к материалу: Школьники и нейросети: как меняется списывание и что делать родителям
Недавно в сети завирусилось видео, где учительница делится необычной проблемой: школьник сдал домашнюю работу, списанную у нейросети, но вместе с ответами скопировал и её «технические» реплики, вроде «чем ещё могу помочь?». Эта история вызвала миллионы откликов и заставила многих задуматься: неужели современные дети совсем разучились думать?
Списывание в школе — явление не новое. Однако раньше оно требовало от ученика определённых навыков и даже смекалки. Сегодня же, с появлением искусственного интеллекта, ситуация кардинально изменилась, поставив перед родителями и педагогами новые вопросы.
Раньше списывание требовало настоящей изобретательности. Нужно было не просто переписать, но и понять, что именно ты списываешь. Приходилось проявлять чудеса хитрости: подружиться с отличником, незаметно подглядывать в чужую тетрадь, одновременно следить за учителем, а потом ещё и переписывать всё своим почерком, чтобы не вызвать подозрений.
В доинтернетную эпоху случались и забавные истории. Например, одна женщина, которая училась в советской школе около 40 лет назад, вспоминает, как однажды подшутила над одноклассником. Ей надоело, что он постоянно списывает, и она специально подсунула ему «фальшивку» — сочинение с полной бессмыслицей. Но даже он, хоть и не был отличником, сразу понял подвох: Наташа Ростова не могла иметь собачку Муму, и обе они не имели отношения к пьесе «На дне», по которой писалось сочинение. Тогда она ликовала: и потому, что сосед оказался не так глуп, и потому, что он не мог закатить скандал, ведь пришлось бы признаться в списывании.
Сегодняшние школьники, похоже, освоили новый уровень списывания. Они могут просто скопировать текст, не вникая в его содержание, как в случае с «техническими» репликами нейросети. Это вызывает опасения, что дети теряют навык критического осмысления информации.
Почему же современные дети так активно используют нейросети? Одной из причин может быть сильное давление, связанное с необходимостью получать высокие оценки. Учебная программа иногда кажется оторванной от реальной жизни, и акцент смещается с понимания материала на его формальное выполнение.
Опрос Common Sense Media, проведённый в октябре 2023 года среди американских подростков 12–18 лет, показал, что 35% из них использовали ИИ для школьных заданий, а 43% — для написания сочинений. При этом почти половина опрошенных (49%) считают использование ИИ списыванием. Интересно, что старшие школьники (15–18 лет) прибегают к помощи ИИ чаще (40%), чем младшие (12–14 лет, 28%).
Некоторые родители и даже сами школьники считают, что использование ИИ — это не лень, а современный, технологичный подход к решению задач. Они утверждают, что для получения хорошего результата нужно уметь правильно составить запрос к нейросети, иначе она выдаст бессмыслицу. К тому же, в наш скоростной век, когда даже на текстах пишут «на чтение 1 минута», переписывать что-то вручную кажется слишком долгим. Учителя часто ждут готового решения, а не рассказа о процессе, и нейросеть предоставляет его быстро и эффективно.
Учителя по-разному относятся к этой новой реальности. Например, преподаватели физики иногда даже хвалят нейросети, отмечая, что ИИ идеально освоил программу 8-го класса и решает даже задачи с подвохом. Они говорят, что с радостью поставили бы «пятёрки» самой нейросети, если бы она не пряталась за учениками.
Однако эксперты в области образования выражают серьёзную обеспокоенность. Чрезмерное использование генеративных ИИ может привести к тому, что у детей атрофируются критическое мышление, способность к анализу и навыки самостоятельного решения проблем. Эти качества жизненно важны для их будущего обучения и карьеры.
В ответ на эти вызовы образовательные учреждения активно пересматривают свои подходы. Школы всё чаще отдают предпочтение заданиям, которые требуют личного опыта, критического мышления, устных презентаций, проектной работы или выполняются непосредственно в классе. Это снижает возможности для использования нейросетей и помогает сохранить ценность подлинного обучения.
Родители тоже не всегда остаются в стороне. Одна мама-литературовед много лет спустя призналась, что сама написала сочинение по горьковской «Матери» для сына, чтобы помочь ему исправить годовую оценку. Она была уверена в блестящем результате, ведь даже коллеги хвалили работу. Каково же было её удивление, когда сын принёс оценку 3/2 с комментарием учителя: «Тройку ставлю Антону за то, что списал своим почерком без ошибок. А маме Антона — два: если уж растите плагиатора, учитывайте особенности речи лжеавтора». Мама поняла свою ошибку: её сын был силён в математике, а она, увлёкшись темой, написала слишком много эпитетов и сравнений, что не соответствовало его обычному стилю.
Сегодня некоторые родители идут ещё дальше: они нанимают репетиторов по списыванию текста, смирившись с тем, что дети будут списывать, но хотят, чтобы это делалось качественно. Отдельные мамы и папы даже считают списывание благом, полагая, что это лучше, чем если бы ребёнок вообще не утруждался.
Но у такого подхода есть и свои последствия. Иногда расплата наступает не сразу, а уже во взрослом возрасте. Один менеджер, привыкший списывать в школе и вузе, по привычке привлёк ИИ к составлению отчёта на первой работе. Он полностью доверился нейросети и скопировал её ответы. В итоге над ним смеялся весь офис, и ему пришлось уволиться. Такой стыд запоминается надолго.
Как же быть родителям в этой новой реальности? Важно не просто запрещать, а открыто говорить с детьми об академической честности и этичном использовании технологий. Объясните им ценность подлинного обучения и усилий, а не только оценок.
Помогите ребёнку понять, что настоящие знания и умения — это фундамент для будущего, а не просто способ получить хорошую отметку. Ведь именно эти навыки помогут ему справляться с вызовами взрослой жизни, где нейросеть не всегда сможет подсказать правильный ответ.
