Всплески физического роста у детей примерно разделены на три фазы: от рождения до третьего года жизни дети растут особенно быстро, затем рост немного замедляется до полового созревания, а затем все начинается снова во время самого пубертатного периода. Мамы обычно внимательно следят за каждым этапом, понимая, что они будут непростыми. Но как выглядит внутренний рост мальчиков и девочек? Происходит ли также умственное развитие рывками? Родителям нужно знать, как движется психологическое развитие в раннем детстве, в среднем и позднем детстве и в подростковом возрасте.
Читайте также: Как распознать и поддержать этапы развития своего ребенка
Раннее детство характеризуется быстрым развитием. Например, в раннем детстве мы видим у детей магическое мышление: ребенок верит в сверхъестественные силы и сказочных существ. Таким образом, природные явления приписываются высшим силам. Окружающая среда ребенка очень эмоционально заряжена, что влияет на душевное равновесие. Например, если мама грустит или злится, ребенок чувствует прямую ответственность за ее настроение. В настоящее время он еще не может различить: мама раздражена из-за того, что у нее проблемы с коллегами по работе или со мной. Кроме того, он не может сказать, беспокоит ли маму его поведение или он как личность.
В большинстве случаев все это связано с самим собой. Опыт так называемого «детского всемогущества» особенно важен для дальнейшей жизни ребенка. Если на этом этапе он не узнает, что есть разница между гневом из-за его поведения и тем, злится ли мама из-за того, что он недостаточно хорош как личность, позже ему будет сложно установить границы, развить свою самооценку самостоятельно. Ребенок учится воспринимать других и наблюдает, как люди принимают решения. Здесь он узнает, в порядке ли он такой, какой он есть, можем ли он делать ошибки, открывать мир и играть или нет. Вместе с тем он учится воспринимать свою самооценку независимо от других и также принимать решения.
Вы также можете назвать это эгоцентризмом. Ребенок все относит к себе и делает выводы об окружающей среде.
Ребенок также считает, что все вокруг него наделено теми же способностями, что и он, и также одушевлено. Поэтому стул, на который он наткнулся, – это плохой стул, который намеренно причинил ему вред. Или, если соседский мальчик разрушает недавно построенный рыцарский замок или крадет экскаватор в песочнице, двухлетний ребенок переживает это так, как если бы этот мальчик только что отнял у него часть его самого. Это трагедия. В этом возрасте совместное использование игрушек, которое так часто требуется для социализации, является большим стрессом для малыша.
Примерно с трех с половиной лет ребенок приписывает результат действия (успех или неудачу) своим собственным способностям и при этом испытывает гордость или стыд. Мы, конечно, можем представить, насколько чувствительна эта фаза. Когда мы хвалим своего ребенка за постройку башни, мы вносим огромный вклад в его самооценку.
Если мы будем ругать ребенка, говоря: «Ты поведешь себя плохо, если снова сломаешь башню, которую построил твой брат», он почувствует себя очень неловко и плохо как личность. Поэтому, если вы хотите сделать выговор детям этого возраста, будет лучше сформулировать это так: «Тебе весело снова и снова сбивать башню брата. Посмотрите, это очень огорчает его, он же так старался. Помоги ему вместе построить. Но если хочешь что-то разрушить, то возьми другой конструктор. Ты можешь использовать его, чтобы построить свою собственную башню и опрокинуть ее».
Ребенок также распознает так называемые базовые эмоции, такие как злость, гордость, радость, страх, отвращение, гнев, стыд, вина, боль, удивление, печаль и презрение.
Дети учатся использовать свое выражение эмоций как средство общения. На этом этапе очень важно отразить чувства детей, сказав:
О, ты сейчас действительно зол. Ты действительно хотел экскаватор своего друга, которым он хочет играть сам. Я понимаю твой гнев. Давай посмотрим, сможем ли мы найти что-нибудь еще с чем ты можешь поиграть?
На этом этапе дети учатся сочувствию и социальному поведению на основе наших образцов для подражания. Поэтому тем более важно уделить достаточно времени зеркальному отражению. Трех-четырехлетние дети с большей вероятностью описывают, какими они хотят быть, чем то, какие они есть на самом деле. Развитие толерантности к разочарованию и способности откладывать вознаграждение – серьезная задача и требует времени. Любящее сопровождение на этом этапе очень важно.
Помимо педиатра, воспитатели детского сада часто являются первыми людьми вне семьи, которые оценивают уровень развития ребенка. При этом они обнаруживают, что различия в развитии между детьми в этом возрасте все еще могут быть значительными. Что включает, конечно, не только физическое, но и эмоциональное развитие.
Перемены в ребенке шести-семи лет: начинается школа!
Дети, у которых были позитивные, заботливые и сопереживающие друзья в детстве в первые шесть лет жизни, по-разному реагируют на поступление в школу, чем дети, у которых были менее приятные впечатления от общения. Мотивация для школьного обучения становится проблемой на данном этапе развития.
Ребенок может заниматься исследованием и обучением только тогда, когда он чувствует себя в безопасности. Таким образом, на этом этапе человек относительно быстро замечает по способности концентрироваться чувствует ли ребенок себя комфортно – или нет. Часто нужно дать детям гораздо больше времени, чтобы привыкнуть к учителю и самой возможности индивидуальной привязанности к нему, чем предлагается.
Когда началась школа, многие факторы играют важную роль:
Это мощный этап личностного развития.
Дети переходят Рубикон в девять лет: этот возраст считается первым переходным периодом от детского «я» к взрослому.
Так сказать, «маленькое половое созревание». Родители удивляются, что их дети, которые вчера были послушными и милыми, внезапно хлопают дверьми или становятся «нахальными». Но это – первое осознанное «размежевание» от других по отношению к себе.
Для ребенка это своего рода внутренний кризис, когда он воспринимает себя как личность, со своими мыслями и ценностями, так сказать, отделенную от остального мира. Это может быть очень ошеломляющим для него. По этой причине здесь также важно предложить ребенку много внимания, разговоров и возможностей для размышлений.
На этом этапе, например, если дети часто берут свои мобильные телефоны, чтобы размышлять о поведении своих кумиров на YouTube, они также склонны делать их действия своими. Это не всегда хорошо. Если мы, как образцы для подражания, будем много общаться с детьми, велики шансы, что они и дальше будут ориентироваться на наши ценности.
У ребенка больше нет трудностей в обдумывании вымышленных ситуаций и, таким образом, он открывает двери для развития мышления. Таким образом, за обедом можно провести увлекательные дискуссии и получить новые идеи. Дети также могут все больше освобождаться от самоопределенных и ориентированных на удовольствие игр и работать над заданиями, которые ставят взрослые.
С среднего детства такие эмоции, как гордость, стыд или вина, все чаще проявляются без участия других людей или взрослых. Не каждая форма проступка вызывает эти чувства, но в первую очередь преднамеренное поведение, такое как ложь или воровство.
В возрасте от десяти до одиннадцати лет дети уже понимают двойственные эмоции. Они все больше понимают, что выражение чувств не обязательно должно соответствовать реальному эмоциональному состоянию. Ребенок с нетерпением ждет каникул, но в то же время грустит, потому что не сможет играть с друзьями на перемене в школе.
Самоуважение все больше и больше развивается за это время, а успеваемость в школе и то, как люди относятся к ребенку, влияют на самооценку.
У плохо успевающего ребенка может развиться высокая самооценка при соответствующей поддержке и оценке. Для этого ему нужно создать впечатление, что другие принимают и любят его таким, какой он есть.
Поскольку социально неопытные дети с большей вероятностью будут отвергнуты своими сверстниками, им не хватает контакта с другими детьми, и поэтому они не могут практиковать социально приемлемое поведение. Здесь очень нужна внешняя поддержка. Потому что друзья становятся все более и более важными, и у ребенка теперь появляется собственный круг друзей, независимый от родителей.
В юности все больше внимания уделяется самопознанию. Неожиданно ребенок придает большее значение внешнему виду – это совершенно нормально.
Молодых людей формируют три вопроса:
Важно, чтобы родители теперь все больше и больше дистанцировались от роли воспитателей и становились наставниками для молодого человека.
Поскольку влияние родителей через воспитание все больше уменьшается, влияние друзей возрастает. В свою очередь, если родители поймут этот важный переход, роль старшего наставника может стать очень ценной для молодого человека.
На внешний вид смотрят критически, и многих молодых людей беспокоит то, как его воспримут другие. Самооценка очень хрупкая на данном этапе, что часто отражается в сильной жажде ее укрепить.
Чем больше расхождение между фактическим и целевым состоянием, тем больше психическое напряжение. Родительский контроль может привести к бунту, но в то же время обеспечивает поддержку и безопасность.
Было обнаружено, что так называемое авторитетное образование является наиболее подходящим. Взрослый дает поддержку и безопасность, но говорит о ценностях и идеях, желаниях и структурах. Совместный ужин должен быть ритуалом, который обязан приниматься и молодой человек. Это работает, когда опыт воспринимается как положительный и ценится. Если подросток испытывает отторжение со стороны родителей или слишком сильное давление, он с большей вероятностью выделится и пойдет своим путем. Роль родителей часто релятивизируется, а роль друзей возрастает.
Сопровождая детей, важно поддерживать связь друг с другом. Наши партнерские отношения также заставляют нас чувствовать себя хорошо, когда мы проводим время вместе, потому что контакт между родителями влияет и на детей.
То же самое и в отношениях между родителями и детьми: всем нужен хороший обмен. Если это существует, родители относительно быстро узнают, как у их ребенка дела, когда им нужно действовать и когда они могут дать ему больше свободы.
Но для исследования этой тонкой линии также требуется много времени и чувствительности.
Поэтому лучшее, что могут сделать родители, – это укреплять отношения и создавать в доме не только культуру диалога, но и культуру конфликта. Чтобы ребенок знал: даже его негативные эмоции будут приняты и правильное интерпретированы.
Читайте также: Как развивается ребёнок на втором году жизни: речевое, физическое, моторное, эмоциональное, когнитивное и социальное развитие
Читать комментарии