Фото dzen.ru
Многие современные родители с очень раннего возраста начинают требовать от детей спокойствия и усидчивости для того, чтобы они могли рано начать учиться и быть внимательными к учебному материалу. К сожалению, часто возникает обратный эффект – ребенок очень плохо воспринимает информацию.
Каждый человек рождается с желанием стать отличительным членом социальной группы. Наша задача как взрослых, которые уже прошли значительную часть собственного пути развития, состоит в том, чтобы поддержать детей на их пути к самоопределению и быть им опорой и примером в обучении обращению с собой, окружающей средой и другими людьми. А для этого нужно знать детские потребности по возрасту. Движение – это одно из главных прав.
Обучение тому, «как обращаться с миром» ориентировано на физическое действие. Дети любопытны, любознательны и интересуются опытом всех видов. В раннем возрасте они в основном делают это посредством движения и игры – и желательно вместе с другими людьми.
Если вы хотите поближе познакомиться с явлением движения и получить объяснение от экспертов, или если вы посмотрите его в энциклопедии или посоветуетесь с Интернетом, то с первого взгляда станет ясно, что это явление не простое, а сложное.
Например, в социологических словарях есть три взгляда на движение: философский, биологический и физический.
Однако эти определения движения мало применимы к маленьким детям, хотя для них движение – это огромная часть жизни. Гораздо важнее рассмотреть, в каких смысловых полях мы сталкиваемся с движением, как способом учиться и развиваться:
Моторизованное обучение, также известное как поддержка психомоторного развития, представляет собой целостную образовательную концепцию, в которой рассматривается важность движения для процессов развития детей. Это проявляется как в отношении педагога к детям, так и в выборе, планировании и оформлении конкретных предложений.
Цель этого направления – дать детям как можно больше опыта в области физической активности и помочь закрепить выученный материал.
Дети имеют возможность сами выбирать ситуации, сначала знакомиться с ними, затем повторять, практиковать и варьировать. Следуя собственным потребностям, они постепенно расширяют свои возможности на разных уровнях (сенсомоторном, социальном, эмоциональном, когнитивном, языковом…) и тем самым формируют собственный процесс самообразования.
Дружелюбная улыбка, ободряющий кивок, ободряющее «Молодец!», благодарственное «Да!» и надежность по отношению к правилам и ритуалам мотопедагога формируют основу взаимодействия детей и взрослых в отношениях и диалоге.
Концепция мотопедагогики, которую многие учителя используют на занятиях (например, организуя игру между детьми на английском, или математическую физкультминутку), берет свое начало в Германии и тесно связана с Эрнстом Й. Кифардом. То, что Кифард и его коллеги уже имели в Германии в 1960-х годах — концепция сопровождения развития через движение — только пробудило интерес к этому направлению. Но и без этого многим педагогам было ясно, что детям трудно сидеть на уроках часами.
В период школьного обучения дети сталкиваются со многими сложностями: нехватка движения на уроке; зажатость, из которой вытекают разные нарушения (агрессия, неусидчивость), дети переутомляются, потому что не могут делать то, в чем нуждаются – возникает потребность в движении, которую нужно обязательно восполнить.
Вместе с вопросом о важности движения в поддержке развития становится ясной и предметная перспектива. Движение является средством, через которое человек обращается к себе, другим людям, повседневным предметам и ситуациям. Итак, если нужно создать среду, стимулирующую развитие детей, необходимо знать следующее:
В движении, в действии, в игре ребенок познает, что он может, на что его текущие возможности достаточны, но и где его границы. В движении ребенок переживает себя как самодеятельного, как человека, который может чего-то добиться, и это также формирует образ самого себя. Для детей особенно важны физические и двигательные навыки для процесса самосознания.
Опыт большего количества двигательных навыков – это опыт возможно большей безопасности, уверенности в себе, самоуважения, компетентности, а также возможность и индивидуальной свободы.
Чем больше возможностей для физических упражнений предоставляется детям, тем более успешный опыт упражнений они могут получить и тем большего положительного влияния на развитие личности можно ожидать. С учетом этого следует предлагать широкий спектр упражнений в семье и в детских учреждениях. Этому должно быть отведено особое место.
Читать комментарии
На самом деле на то,как ребёнок будет развиваться, влияет много факторов...даже дефициты могут негативно сказываться. Если не хватает полезных жиров, могут быть трудности с обучением и со всем остальным. Поэтому мы например регулярно даём бэби формулу омега-3 в форме рыбок. Это самый лучший вариант по соотношению цены и качества.