Жизнь после детдома: как наставники помогают детям найти себя и адаптироваться

Десятки тысяч детей в России, оставшихся без попечения родителей, сталкиваются с огромными трудностями, когда покидают детские дома. Несмотря на государственную поддержку, они часто оказываются совершенно не готовыми к самостоятельной жизни. Чувство одиночества и потерянности становится для них привычным спутником, а социальная адаптация превращается в настоящий вызов.

К счастью, уже более двух десятилетий в нашей стране существует программа, которая помогает этим ребятам. Она называется «Наставники детям» и предлагает индивидуальную поддержку, чтобы выпускники детских домов могли успешно влиться во взрослую жизнь. В преддверии Дня наставника, который отмечается 2 марта, мы поговорили с Маргаритой Айрапетовой, руководителем филиала благотворительного фонда «Наставники детям» в Санкт-Петербурге, о том, как работает эта важная инициатива.

Зачем нужна поддержка после детского дома?

Государство заботится о детях, оставшихся без родителей, обеспечивая их всем необходимым: едой, одеждой, медицинским обслуживанием, образованием. У них есть всё для жизни, но, как отмечает Маргарита Айрапетова, такая среда, где всё готово, парадоксальным образом ограничивает развитие самостоятельности. Одна из главных задач наставничества — помочь детям научиться жить автономно и социально приемлемо после выхода из системы.

Представьте, с какими бытовыми задачами сталкивается вчерашний воспитанник детского дома:

• Ежедневные дела: нужно самому просыпаться по будильнику, строить маршрут до колледжа, пользоваться общественным транспортом, к которому многие не привыкли.
• Финансовая грамотность: выпускники получают пособия и жильё, но часто не понимают реальной стоимости товаров, не умеют распоряжаться деньгами, планировать бюджет.
• Бытовые навыки: как постирать одежду, какой порошок выбрать, как обустроить квартиру, снимать показания счётчиков.
• Здоровье: как прикрепиться к поликлинике, понять, что болит, к какому врачу записаться и как это сделать.
• Трудоустройство: сложности начинаются с составления резюме, продолжаются на собеседовании и в процессе работы, где нужно понимать, как удержаться на месте и выполнять обязанности.

Всё это дети обычно впитывают в семье, наблюдая за родителями, бабушками и дедушками. Семья даёт пример того, как устроена жизнь. Но подопечные фонда такого примера лишены, особенно те, кто вырос в системе с рождения. Они не знают, что такое объятия перед сном, личное пространство, и как приготовить себе еду. Без этого опыта самостоятельное существование становится невероятно сложным.

Что такое социальное наставничество?

Фонд «Наставники детям» работает уже 22 года в Москве, 12 лет в Петербурге, и отделения программы действуют ещё в восьми регионах страны. Его миссия — дать ребёнку, оказавшемуся в сложной ситуации, возможность раскрыть свой потенциал, адаптироваться в обществе и успешно социализироваться после выхода из учреждения. Это происходит через профессионально организованное наставничество, где взрослый становится надёжным другом и проводником в мир за стенами детского дома.

Как работает программа «Наставники детям»?

Отбор и обучение наставников

Работа фонда начинается с привлечения волонтёров, которые хотят быть полезными детям. Кандидаты проходят строгий отбор, включающий психодиагностику и сбор необходимых документов. Затем их ждёт 16-часовой тренинг, где специалисты фонда глубоко погружают будущих наставников в особенности жизни детей в детских домах, учат навыкам общения с ребятами и взаимодействия с самой системой.

Подбор пары и сопровождение

После успешного прохождения всех этапов волонтёр получает статус наставника. За каждым детским домом закреплён куратор-психолог от фонда, который хорошо знает детей и воспитателей. Именно кураторы формируют пары «Старший-Младший», исходя из интересов ребёнка, его характера и хобби. Важно, что взрослый всегда подбирается под ребёнка, а не наоборот.

Далее начинается процесс индивидуального сопровождения каждой пары сотрудником фонда на протяжении всего периода их общения. Специалисты выступают в роли медиаторов, супервизоров, тренеров и психологов, помогая двум незнакомым людям подружиться и выстроить долгосрочные отношения. Это требует огромных ресурсов, ведь нужно поддерживать взаимодействие, иногда решать конфликты и развивать сообщество наставников. Индивидуальное наставничество основано на долгосрочности и стабильности: дружба «Старшего» и «Младшего» должна длиться минимум год. В Петербурге есть пары, которые общаются почти 12 лет, а в Москве — до 18-20 лет.

Кто может стать «Младшим» и «Старшим»?

В программе могут участвовать воспитанники в возрасте от 8 до 23 лет, поскольку именно до этого возраста государство сохраняет за ними статус сироты. Однако в программу берут только тех, кто сам изъявил желание иметь наставника — это добровольный выбор. Основная целевая группа — дети от 11 до 15 лет.

Наставниками становятся очень разные люди. Фонд отбирает тех, кто уже имеет волонтёрский опыт или просто привык помогать другим. Их внутренняя мотивация — желание отдавать, делиться накопленным опытом, знаниями и навыками. Они приходят не в роли родителей или опекунов, а в роли друзей для уязвимых детей. Как правило, это люди в возрасте от 25 до 45 лет, состоявшиеся в работе, решившие свои личные проблемы и обладающие достаточным ресурсом и временем для общения с ребёнком.

Какие результаты приносит наставничество?

Один из главных критериев успеха — когда ребёнок не отказывается от общения и продолжает взаимодействовать. Специалисты фонда тщательно подбирают пары, поэтому таких случаев, когда ребёнок говорит «это не мой наставник», очень мало. Ещё один важный показатель — срок дружбы. Чем дольше пара общается, тем яснее, что они подошли друг другу, им комфортно, и они находят общие интересы, не меняя ролей на родительские или опекунские.

Наставничество приносит заметные изменения в жизни детей:

• Улучшается поведение, успеваемость в учёбе.
• Снижается количество нецензурных слов.
• Дети начинают лучше одеваться, бережнее относиться к своей внешности и здоровью, особенно девочки, которые копируют стиль своих наставниц.
• Нормализуется пищевое поведение, что часто является проблемой из-за травматизации психики. Этот процесс может занимать от года до трёх лет.

Период, пока ребёнок «отогреется» и начнёт доверять взрослому, психологически очень сложен. Дети травмированы, и степень травмы у всех разная. Но если дружба сложилась, и обе стороны слышат, уважают и поддерживают друг друга, подвижки, пусть и медленные, становятся невероятно ценными.

Маргарита Айрапетова вспоминает одну примечательную историю: наставница познакомилась с девятилетней девочкой, которая совсем не улыбалась. Ни мультики, ни истории не помогали. Оставалось только одно — продолжать быть рядом. И однажды девочка просто начала смеяться. Это был не просто смех, а колоссальный прорыв, означающий, что ребёнок смог расслабиться, успокоиться и вернуться в своё естественное, соответствующее возрасту состояние — в детство. Рядом появился взрослый, с которым безопасно, на которого можно опереться.

Конечно, наставник — это не волшебник, который может исцелить от всех травм. Невозможно изменить всё, что уже случилось с детьми. Но можно переориентировать их, дать шанс на лучшее будущее. Просто быть рядом, без ожиданий, транслируя: «Здесь и сейчас я с тобой, со мной безопасно, можешь расслабиться и доверять» — это возможно и крайне необходимо.

Путь доверительного общения с ребёнком, которого однажды обидели и бросили, непрост. Он с опаской смотрит на всех взрослых, даже если те желают ему только добра. Но этот путь возможен, и он дарит детям надежду на полноценную и счастливую жизнь.