Сколько игрушек необходимо ребёнку? Как помочь поверить в свои силы? Как выработать смекалку у малыша, умение творчески мыслить? Павел Зыгмантович предлагает три действенных способа, которые станут полезными в развитии детей.
Факт – достаточно нескольких безделушек. Американские учёные провели эксперимент с младенцами возрастом от полутора до двух с половиной лет. Детей разделили на две группы и предложили 15 минут поиграть без помощи взрослых. Но одной части ребят выделили 17 игрушек, во второй – всего 5.
В результате, если погремушек и кукол было много, то малыш уделял им всего минуту, когда мало – две. Интересно было наблюдать за коллективом, где количеств игрушек было небольшим. Ребёнок снова возвращался к уже знакомой вещи, но игровой сюжет раз за разом изменялся – проявлялась фантазия, творческое воображение.
У меня был на вооружении любопытный бабушкин приём: периодически забирать часть безделушек, а потом подсовывать их внукам. Одновременно знакомые вещички незаметно прятались. Восторг был неподдельным – у бабушки так много новых игрушек, как увлекательно!
Так что не спешите приобретать своему чаду весь ассортимент в «Детском мире», пусть проявляется творческое начало. Меняйте погремушки с куклами, создавайте эффект новизны.
Обычная ситуация: 4-5-летнего ребёнка просят отнести в комнату развалившуюся машинку. О том, что вещь повреждена, он не знает и решает, что сам её сломал.
Интрига в том, как сформулировать просьбу. Первый вариант: «Стань мне помощником и перенеси машинку». Второй: « Поможешь маме? Нужно убрать вещи». На первый взгляд, фразы одинаковые, но результат очень различается.
Помощниками быть хотели все, но повторно уже не соглашались на эту роль. Дети не могли успешно выполнить задачу и боязнь новой неудачи приводила к отказу. Они считали – если справились, то хорошим помощником не станут. Срабатывала установка на заданность: «Во мне уже заложены определённые качества, изменить и развить их не получится». Детский вывод: «Я плохой».
Когда малыша просили помочь, затруднение не превращалось в оценку себя. Он рассуждал: «Сейчас не смог, попытаюсь еще раз и тогда всё удастся». Так проявляется установка на развитие – всему можно научиться, давай попробуем заново.
Чтобы ребёнок рос уверенным в своих силах, побуждайте его к действиям – сделай, помоги, постарайся. Неудача станет восприниматься как очередная ступенька к успеху, которую необходимо преодолеть.
Смекалка и сообразительность у детей проявляется в размышлении о социальных ролях, которые они реализовывают в жизни.
Поиграйте в игру: « Смотри, как интересно получается – мне ты сын, для сестры – брат, в школе – ученик, кем ты можешь быть ещё?» Ребёнок проведёт аналогию с вашими сравнениями и ответит, что он – сосед, друг, зритель, пассажир. Перечислите национальность, пол, расу – чем больше появится характеристик, тем лучше.
Следующий шаг – порассуждайте над спецификой социальных статусов. Что значит –быть мальчиком? Что можно и что нельзя делать? Как ведут себя пассажиры? Почему? В результате малыш продемонстрирует находчивость и креативность в мышлении.
Психологи из университета Северной Каролины (США) провели любопытный эксперимент с двумя группами ребят. С одними детьми беседовали о ролях в обществе, с другими – о строении тела человека. Затем им предложили решить задачу:
«Винни-Пух пришёл к дереву, в дупле которого пчелы соорудили улей, и хочет полакомиться мёдом. С собой он принес набор Лего в твердой коробке. По деревьям он лазать не умеет, а деталей конструктора не достаточно, чтобы построить лесенку до дупла. Как поступить Винни-Пуху?»
В группе детей, с которыми беседовали об общественных статусах, 50% придумали выход из ситуации – поставить лесенку на коробку и таким образом сделать её выше. А в другой, где изучали человеческое тело, – только 13% справились с головоломкой.
Вывод: размышления об идентичности, ролях в обществе усиливают находчивость и креативность, положительно влияют на гибкость мышления. Однако необходимо рассуждать именно о себе, а не о других – такое необычное наблюдение.
