В России обсуждается идея проведения уроков для первоклассников на школьном дворе в тёплое время года — мае и сентябре. Кандидат экономических наук, доцент РУДН Юлия Сизова прокомментировала эту инициативу, выразив сомнения в её эффективности.
По мнению специалиста, у детей шести-семи лет ещё не сформировано устойчивое внимание, а уличная среда изобилует отвлекающими факторами. «Проехала машина, птица пролетела» — всё это мешает сосредоточиться на объяснении учителя. В классе педагог может контролировать обстановку, тогда как на улице удержать внимание малышей практически невозможно. Сизова полагает, что вместо изучения предмета дети будут отвлекаться на игры или наблюдение за природой, не углубляясь в материал.
«Мне кажется, уроки для первоклассников на свежем воздухе — нерабочий момент. Ведь у детей шести-семи лет нет устойчивого внимания. Оно у них отсутствует. А на улице у нас очень много отвлекающих факторов — проехала машина, птица пролетела», — заявила специалист.
Кроме того, эксперт указала на организационные сложности. Постоянно меняющаяся погода делает практически невозможным регулярное и бесперебойное проведение занятий на улице, даже в мае и сентябре.
Что это значит для родителей
Идея проводить уроки на свежем воздухе для самых младших школьников вызывает дискуссии. С одной стороны, сторонники такого подхода отмечают, что обучение на природе может способствовать развитию крупной моторики, улучшению концентрации в долгосрочной перспективе и повышению мотивации к учёбе за счёт мультисенсорного восприятия. Контакт с природой также позитивно влияет на исполнительные функции мозга и креативность.
Однако, как отмечает Юлия Сизова, для первоклассников с их ещё несформированным произвольным вниманием (которое в этом возрасте составляет около 15-20 минут при увлекательном занятии) уличная среда может стать серьёзным препятствием. Многочисленные отвлекающие факторы — от проезжающих машин до пролетающих птиц — мешают сосредоточиться на учебном материале. В то время как в классе учитель может контролировать ситуацию, на улице удержать внимание детей крайне сложно.
В странах с развитой практикой outdoor-обучения, например, в Скандинавии, подобные уроки успешно проводятся благодаря специально адаптированным программам и подготовке педагогов. Организационные трудности, связанные с погодой, решаются с помощью специальной инфраструктуры, такой как навесы и павильоны, а также обязательным требованием к родителям обеспечивать детей соответствующей одеждой.
Оставить комментарий