Репетиторы придумали, как определить, что домашнюю работу за ученика выполнила нейросеть. Схему, о которой рассказал Telegram-канал Baza, педагоги применяют, отправляя задания отдельным файлом.
Внутри файла белым шрифтом — незаметно для ученика — добавлено требование использовать в ответе определённые слова, например «золотой» и «медленно». Если школьник загружает такое задание в нейросеть, ИИ читает скрытую строку и может вставить эти слова в готовый текст. Именно по ним и становится понятно, что работу выполнял не человек.
Есть и другие приёмы. Историю изменений в документе проверяют по времени: если большой готовый текст появился в файле одним куском, это часто указывает на скопированный материал. Можно также задать неожиданный уточняющий вопрос по тексту или попросить привести ещё один пример.
Министр просвещения России Сергей Кравцов ранее заявлял, что домашние задания в школах нужны и важно, чтобы школьники делали их самостоятельно, а не с помощью искусственного интеллекта. Вопрос, есть ли необходимость в отмене домашней работы и как это может отразиться на системе образования и детях, обсуждали с экспертами.
Что это значит для родителей
Масштаб явления показывают исследования. Согласно данным лаборатории медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ, нейросетями пользуются 89% старшеклассников и 68% учеников 6–7-х классов. При этом навыки критической оценки полученных ответов у школьников развиваются медленнее, чем распространяются сами инструменты.
Опрос сервиса Anketolog среди учеников 7–11-х классов даёт другую цифру: 61% подростков привлекает нейросети к выполнению домашней работы. Большинство из них утверждают, что ищут через ИИ объяснение непонятных тем и факты, а не готовые ответы.
Крупное исследование Стокгольмского и Гонконгского университетов, в котором участвовали более 26 тысяч школьников, показало иную сторону картины. Когда домашние задания делегируют нейросетям, оценки за домашние работы улучшаются на 18%, однако через полгода результаты независимых письменных контрольных и экзаменов у этих же учеников падают в среднем на 20%.
В РГПУ им. А. И. Герцена выяснили, при каких условиях учёба остаётся продуктивной: это происходит, когда ИИ используют как инструмент проверки своих мыслей или как виртуального собеседника для разбора трудных моментов, а не как генератор готового текста.
Официальные рамки тоже обозначены. Минпросвещения России подготовило методические рекомендации по применению ИИ в школах: ученикам 1–4-х классов запрещено пользоваться нейросетями самостоятельно; в 5–9-х классах доступ разрешён только по согласованию с учителем — для поиска информации и разбора тем; старшеклассникам можно применять ИИ в проектной работе, но выдавать сгенерированный результат за свой и использовать такие сервисы на контрольных и экзаменах нельзя.