Введение системы оценок за поведение в российских школах может иметь негативные последствия как для учеников, так и для педагогов. Такое мнение высказал член Совета межрегионального профсоюза работников образования «Учитель», учитель истории и ОБЖ Дмитрий Казаков.
По словам эксперта, любая оценка поведения субъективна. Это может привести к тому, что учителя вместо решения реальных проблем учеников будут сосредоточены на попытках объективно оценить их поступки, чтобы избежать жалоб со стороны родителей. Казаков также отметил, что на данный момент нет информации о конкретных мерах, которые будут применяться к детям, чье поведение будет признано «недопустимым».
Ранее стало известно, что в российских школах будет использоваться трехуровневая модель оценки поведения: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое». Министр просвещения России Сергей Кравцов сообщал, что это нововведение призвано в первую очередь поддержать учителей.
Что это значит для родителей
Введение оценок за поведение может повлиять на внутреннюю мотивацию ребенка. Вместо того чтобы стремиться к пониманию сути этичного поступка, ребенок может начать ориентироваться на получение «хорошей» оценки или избегание «плохой». Это может снизить его стремление к развитию самоконтроля и ответственного поведения, заменяя его внешним давлением. Кроме того, присвоение ребенку ярлыка «недопустимое поведение» может привести к стигматизации, влияя на его самооценку и отношение со стороны сверстников и учителей.
Восприятие таких оценок также зависит от возраста. Младшие школьники могут стать более тревожными, тогда как подростки могут воспринять это как несправедливое вмешательство и усилить протестное поведение. Субъективность оценок, зависящая от личных установок учителя, может привести к несправедливым вердиктам.
Эксперты в области психологии образования и социальной психологии отмечают, что более эффективным подходом к формированию желаемого поведения является партнерство между родителями и учителями. Регулярный обмен информацией о конкретных ситуациях, совместный поиск причин и выработка индивидуальных стратегий поддержки ребенка могут дать лучший результат, чем формальное выставление оценок. Международные организации, такие как ЮНИСЕФ, рекомендуют внедрять программы позитивной дисциплины и социально-эмоционального обучения вместо карательных систем.
Оставить комментарий