Иллюстрация к материалу: Оценки за поведение: эксперты обсудили плюсы и минусы возвращения в школы
С 1 сентября в российских школах планируется пилотное внедрение оценок за поведение. Эта инициатива, отмененная в 1989 году, вновь появится в образовательной системе, но пока только в 10 школах каждого региона и для учеников 1–8 классов. Ожидается, что в дальнейшем практика может быть расширена.
Возвращение дисциплинарных отметок вызвало неоднозначную реакцию. Эксперты отмечают, что на фоне участившихся случаев агрессии среди подростков и проблем с буллингом тема школьной дисциплины становится особенно актуальной. Президент также неоднократно поднимал вопрос о необходимости оценки поведения учеников.
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии семьи и детства РГГУ Виктория Кожевникова считает, что инициатива направлена на повышение престижа профессии учителя, однако сомневается в ее эффективности. «К критериям, которые предложены, есть вопросы, особенно с точки зрения психологии. А что касается возвращения оценок — как мы будем оценивать, а не навешивать ярлыки? Сможет ли оценка за поведение быть объективной, или все-таки мы будем стигматизировать наших детей?» — задается вопросами эксперт. Она также подчеркивает риск возникновения «учительского буллинга» и новой волны напряженности между родителями и школой.
Историк и заслуженный учитель РФ Александр Снегуров, опираясь на свой 30-летний педагогический стаж, предполагает, что новый инструмент не будет столь эффективным, как его видят инициаторы. Он вспоминает опыт работы в школах, собиравших «трудных» учеников, и считает, что для таких детей необходимы отдельные специализированные учебные заведения, работающие по принципам Макаренко или других известных педагогов. «Нужно этого ребенка, хулигана, убрать из среды других учеников. Потому что порой 1–2 хулигана ломают все обучение», — отмечает Снегуров.
Эксперт также напоминает, что оценки за поведение вводились и отменялись в истории советского образования, причем в 1989 году их аннулировали как неэффективные. По его мнению, буллинг является одной из основных причин подростковой агрессии, и оценка за поведение вряд ли сможет решить эту проблему.
Виктория Кожевникова добавляет, что предложенные критерии для выставления оценок вызывают вопросы. Например, забытая сменная обувь или отказ от участия в субботнике могут быть оценены как «недопустимое поведение». «Смешивать академическую успеваемость и неурочную активность с оценкой поведения — значит превращать последнюю в инструмент контроля. Это похоже на этическую ловушку», — говорит психолог. Главным риском она называет стигматизацию подростков, поскольку негативные ярлыки могут провоцировать закрепление девиантного поведения.
В качестве альтернативы эксперт приводит финский опыт, где вместо оценок существует четкий алгоритм реагирования на инциденты: фиксация, вызов родителей, объяснительные и применение мер воздействия. «Оценка за поведение сама по себе ничего не решит. Нужна прозрачная, безотлагательная, обязательная система реагирования», — заключает Кожевникова.
Возвращение оценок за поведение может стать новым источником стресса как для учеников, так и для их родителей. Необъективность оценок, риск стигматизации и потенциальные конфликты между школой и семьей — все это требует внимательного рассмотрения. Родителям важно понимать, как будут формироваться эти оценки, и быть готовыми к диалогу с учебным заведением для защиты интересов своего ребенка. Эксперты подчеркивают, что вместо абстрактных баллов необходима системная работа с каждым случаем нарушения дисциплины, с четкими правилами и процедурами, которые будут понятны всем участникам образовательного процесса.